El coste cognitivo del Brain Rot

El coste cognitivo del “Brain Rot” (cerebro frito)

El concepto de Brain Rot o podredumbre cerebral ha dejado de ser una simple muletilla de la cultura de internet para consolidarse como un objeto de estudio prioritario en la psicología contemporánea y la neurociencia cognitiva. Reconocido como vocablo del año por el Oxford English Dictionary en 2024, este término alude al estado de fatiga mental, neblina cognitiva y agotamiento derivado del consumo prolongado e impulsivo de contenidos digitales hipercortos y de bajo valor analítico.

Para comprender la magnitud del problema es necesario observar la transformación que sufren las funciones ejecutivas bajo la sobreexposición a ráfagas dopaminérgicas continuas. Las investigaciones en procesamiento atencional señalan que la adaptación del cerebro a microestímulos cambiantes degrada la atención sostenida e interfiere directamente en la memoria de trabajo. Autores como Firth et al. (2019) han demostrado empíricamente cómo el uso intensivo de internet y redes sociales altera el rendimiento cognitivo, fragmentando la concentración y modificando la retención de datos en la memoria a largo plazo debido a la falta de un procesamiento profundo de la información.

¿Te suena pasar 3 horas scrolleando y no recordar nada de lo que hemos visto?

El alcance del Brain Rot trasciende la mera pérdida de atención y se adentra de lleno en el terreno de la psicopatología. Un estudio de referencia publicado recientemente por Batmaz, Özsağır y Arslan Şekkeli (2026) en la revista Psychological Reports aporta una luz reveladora sobre los mecanismos indirectos que vinculan esta saturación digital con la salud afectiva. Al evaluar a una muestra de adultos jóvenes, los investigadores determinaron que el Brain Rot no genera síntomas depresivos de forma directa, sino que desencadena una reacción en cadena. La constante fatiga cognitiva conduce en primer lugar al agotamiento psicológico o burnout. Este desgaste incrementa a su vez los niveles de estrés y ansiedad, los cuales actúan como los verdaderos desencadenantes que elevan el riesgo de desarrollar depresión.

En este mismo trabajo, Batmaz y sus colaboradores (2026) identificaron un moderador decisivo en la ecuación: la capacidad de autorregulación emocional. Las personas que presentan mayores dificultades para gestionar sus estados afectivos sufren con una intensidad considerablemente superior las consecuencias de esta espiral. Este hallazgo entronca con la literatura científica previa desarrollada por Rozgonjuk et al. (2018), quienes ya habían advertido que el uso problemático del smartphone y el consumo pasivo de pantallas suelen funcionar como mecanismos infructuosos de regulación emocional o anestesia frente al malestar psíquico, agravando los cuadros de ansiedad previa.

«Farmear aura» es una consecuencia directa de la cultura del brain rot y de la jerga de internet.
El brain rot (contenido digital absurdo, hiperactivo y repetitivo) crea un lenguaje propio en plataformas como TikTok.  Expresiones como farmear aura, el mewing o los gestos virales nacen de ese ecosistema de memes y terminan usándose como códigos de identidad entre los jóvenes. Tratar el carisma o la reputación social como una barra de experiencia de un videojuego que sube o baja responde exactamente a la lógica de consumo cultural del brain rot.
Diagrama Descripción generada automáticamente

 

A pesar del desalentador panorama que sugiere un cerebro «frito» por la hiperestimulación tecnológica, la biología aporta una vía clara hacia la recuperación. Tal como analiza el Observatorio del Tecnológico de Monterrey (2025), la arquitectura cerebral conserva durante toda la vida la propiedad de la neuroplasticidad. Esta maleabilidad neural implica que los circuitos atencionales degradados por el scroll compulsivo no sufren un daño irreversible, sino una desadaptación funcional que puede reconfigurarse mediante un entrenamiento cognitivo adecuado y una reestructuración del entorno.

La restauración de estas capacidades requiere abordar la prevención desde una perspectiva integral de higiene digital. Como concluye la investigación de Batmaz et al. (2026), limitar la intervención a la fase en la que ya han brotado la ansiedad o la depresión resulta insuficiente; la clave radica en fomentar una alfabetización del consumo digital y cultivar estrategias preventivas. Esto implica educar a la mente en la tolerancia a los estímulos de baja frecuencia, tales como la lectura en papel, la escritura manual o las tareas que exigen un foco prolongado, actividades que fortalecen la conectividad funcional de la red atencional dorsal frente a la distracción exógena.

Paralelamente, la reconexión con los espacios de inactividad o aburrimiento permite la reactivación de la red neuronal por defecto, una estructura clave descrita por Raichle (2015) que se encarga del procesamiento autorreferencial, la consolidación de la memoria y el pensamiento creativo. Recuperar momentos de desconexión sin la interferencia de dispositivos móviles y priorizar las interacciones sociales presenciales son pasos esenciales para regular el sistema nervioso autónomo y frenar la cascada de estrés descrita por los investigadores. En última instancia, proteger la dieta cognitiva diaria no es una postura contra la tecnología, sino un acto consciente de soberanía atencional y cuidado de la salud neuropsicológica.

 

Texto Descripción generada automáticamente

 

Referencias bibliográficas

Batmaz, H., Özsağır, C. B., & Arslan Şekkeli, H. (2026). The cognitive cost of brain rot: Indirect effects on depression via burnout, stress, and anxiety. Psychological Reports. Advance online publication.

Firth, J., Torous, J., Stubbs, B., Firth, J. A., Steiner, G. Z., Smith, L., Alvarez-Jimenez, M., Gleeson, J., Freckleton, E., Rehm, J., & Sarris, J. (2019). The «online brain»: how the Internet may be changing our cognition. World Psychiatry, 18(2), 119–129.

Observatorio del Tecnológico de Monterrey. (2025). ¿Es posible restaurar un cerebro frito? Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Raichle, M. E. (2015). The brain’s default mode network. Annual Review of Neuroscience, 38, 433–447.

Rozgonjuk, D., Levine, J. C., Hall, B. J., & Elhai, J. D. (2018). The associations between problematic smartphone use, depression and anxiety symptom severity, and fear of missing out. BMC Psychiatry, 18(1), 325.

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria
Neuropsicóloga Clínica
#esteestucerebro

Menopausia quirúrgica o iatrogénica

Lo que no te contaron sobre la menopausia quirúrgica o iatrogénica

 

Hablar de la menopausia siempre ha sido un tabú. Históricamente envuelta en el silencio, la vergüenza social o el chiste fácil, la pérdida de la función reproductiva se ha tratado como un secreto a voces que las mujeres debían transitar en soledad. Si la menopausia natural sigue arrastrando el peso del estigma y la invisibilidad, la menopausia quirúrgica o iatrogénica resulta aún más incomprendida por la sociedad y, con frecuencia, por los propios entornos familiares.

Pero si hablamos de menopausia, suele evocar la idea de una transición gradual, un proceso biológico que se despliega suavemente a lo largo de los años. Sin embargo, cuando la medicina interviene a través de una cirugía, el escenario cambia por completo. Lejos de la narrativa habitual que describe este proceso como un desgaste progresivo a lo largo de los años, cuando la medicina interviene a través de una cirugía, no hay margen para la adaptación paulatina. La menopausia quirúrgica, iatrogénica o inducida no avisa ni da tregua, es una interrupción tajante, un antes y un después que transforma el cuerpo y la mente de un día para otro.

La menopausia quirúrgica o iatrogénica está provocada por la extirpación quirúrgica de ambos ovarios (ooforectomía bilateral), frecuentemente realizada en el contexto de una histerectomía total, por complicaciones en patologías benignas, condiciones oncológicas o preventivas.

  • Mecanismo: La extirpación de las gónadas causa un cese inmediato y total de la producción ovárica de estrógenos, progesterona y andrógenos (como la testosterona).
  • Ausencia de transición: No existe la fase gradual de perimenopausia; el perfil hormonal cambia de forma drástica en cuestión de horas tras la intervención médica.
  • Sintomatología abrupta: Al no existir un periodo de adaptación biológica, los síntomas vasomotores (sofocos, sudoración nocturna), las alteraciones neurológicas (cambios bruscos de humor, insomnio) y la sequedad mucocutánea suelen presentarse con mayor severidad e intensidad desde los primeros días postquirúrgicos.

 

Comparativa Principal

ParámetroMenopausia NaturalMenopausia Quirúrgica
Causa principalEnvejecimiento ovárico fisiológicoExtirpación quirúrgica de ambos ovarios
InicioGradual (meses o años de transición)Abrupto e inmediato
Reserva androgénicaLos ovarios siguen secretando andrógenos residualesPérdida inmediata de la producción ovárica de andrógenos
Severidad de síntomasVariable, con adaptación progresivaTípicamente más severa e intensa
Consideración clínicaProceso biológico estándarRiesgo cardiovascular y óseo acelerado si ocurre a edades tempranas

 

Nota sobre la histerectomía: La extirpación del útero conservando los ovarios (histerectomía con conservación ovárica) interrumpe el sangrado menstrual, pero no causa menopausia quirúrgica inmediata, ya que los ovarios continúan produciendo hormonas hasta que se agota su reserva folicular natural.

La información que tenemos de ello, o la que nos ofrecen los especialistas, a veces se queda corta. Es por ello que he decidido crear esta Guía Breve para ayudar a las mujeres que se encuentren en esta situación, a entender un poco más todo el proceso antes, durante y después.

 

Pincha en la imagen para descargar la guía

GUÍA CLÍNICA DE INFORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO SOBRE LA MENOPAUSIA QUIRÚRGICA, IATROGÉNICA O INDUCIDA

 

 

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria
Neuropsicóloga Clínica
#esteestucerebro

Cuando el amor se convierte en ira

Cuando el amor se convierte en ira

¿Alguna vez has sentido cómo el amor más profundo por alguien se transformaba, casi de un día para otro, en una rabia ciega, y que el amor se transformaba en odio? Si te ha pasado tras una ruptura o una traición, es muy probable que te hayas preguntado: «¿Cómo es posible que sienta tanta rabia hacia alguien a quien quería tanto? ¿Tan rápido se acaba el amor?».

La respuesta corta es no. La respuesta larga, y la más fascinante, involucra a tu cerebro, a tus hormonas y a la propia estructura de tu corazón. Hoy te explico, igual que hacemos en Terapia de Pareja, qué ocurre exactamente en tu cuerpo y por qué esa ira no es una contradicción, sino la forma en que tu biología intenta protegerte.

La regla de oro: A mayor amor, mayor es la tormenta

Hay una realidad incontestable en la psicología del vínculo y es que no puedes sentir una rabia devastadora por alguien que te da igual.

Si el afecto se hubiera ido apagando poco a poco o la relación no hubiera significado tanto, la separación te provocaría tristeza, alivio o simplemente indiferencia. Si hoy sientes rabia, es justamente porque la inversión emocional fue enorme.

Cuando estás enamorado, tu cerebro funciona sumergido en un cóctel de dopamina y oxitocina. Al romperse el vínculo de forma abrupta, pasas por un proceso muy similar al del síndrome de abstinencia. La dopamina que antes buscaba conexión se queda «sin destino» y se convierte en frustración y agresividad.

Estar triste por un rechazo nos deja en una posición de vulnerabilidad absoluta. Tu mente, que no quiere verte colapsar, echa mano de la ira. La rabia te devuelve una sensación (aunque sea falsa) de control y poder. Es mucho más fácil sentirse enfadado que sentirse destruido.

El corazón se «rompe» de verdad: La ciencia del dolor emocional

Solemos usar la frase «me rompieron el corazón» como una metáfora. Sin embargo, la neurociencia y la medicina nos han demostrado que de metáfora tiene muy poco.

Cuando los neurocientíficos analizan el cerebro de alguien que acaba de sufrir una ruptura mediante resonancia magnética, descubren algo impactante: se encienden la corteza cingulada anterior y la ínsula posterior. Son exactamente las mismas áreas que se activan cuando sufres un dolor físico intenso. Para tu sistema nervioso, el desamor duele físicamente. Tu cerebro no distingue una quemadura de un rechazo.

A nivel fisiológico, el impacto de una pérdida o traición aguda puede provocar una descarga masiva de hormonas del estrés (adrenalina y cortisol).

Esta inundación repentina puede llegar a paralizar o «atontar» temporalmente el músculo cardíaco. En medicina, esto se conoce como el Síndrome de Takotsubo o miocardiopatía del corazón roto. Durante el episodio, el ventrículo izquierdo del corazón cambia de forma adoptando la figura de una vasija tradicional japonesa para atrapar pulpos, abombándose en la base y simulando los síntomas de un infarto. Tu corazón, literalmente, se deforma bajo el peso del estrés emocional.

Las 5 estaciones del duelo afectivo

Superar a alguien no es un camino en línea recta; suele parecerse más a una montaña rusa. Es completamente normal que osciles entre estas etapas durante semanas o meses:

  • Impacto o Negación: Tu mente frena la realidad para que el golpe no sea devastador de golpe. «Esto no puede estar pasando».
  • Ira y Protesta: La rabia toma el mando. Necesitas buscar culpables o exigir explicaciones para romper el lazo de dependencia.
  • Negociación: Buscas fórmulas mágicas para revertir la situación o analizas en bucle qué podrías haber hecho diferente.
  • Tristeza Profunda: La resistencia cae y asumes la realidad. Es la fase más dura, pero también donde empieza la cicatrización.
  • Aceptación: Reorganizas tu vida sin esa persona. El recuerdo deja de provocar una respuesta de amenaza en tu cuerpo.

¿Por qué con el tiempo volvemos a recordar lo bueno?

Pasan los meses (o los años) y, de repente, te descubres recordando a esa persona con cariño o nostalgia, sin rastro de aquella rabia. ¿Por qué ocurre esto?

Cuando la tormenta hormonal pasa y los niveles de cortisol se normalizan, el cerebro pone en marcha el sesgo de positividad de la memoria. El hipocampo guarda la información de lo que vivisteis, pero la amígdala apaga la alarma emocional. Una vez que esa persona ya no representa un peligro para tu estabilidad, tu mente rescata lo valioso de la experiencia.

Volver a recordar con afecto el amor que tuviste no significa que quieras volver. Significa simplemente que la ira cumplió su función de protegerte para poder distanciarte, y que tu sistema nervioso ha vuelto a encontrar la paz.

 

Bibliografía:

  • Eisenberger, N. I., Lieberman, M. D., & Williams, K. D. (2003). Does rejection hurt? An fMRI study of social rejection. Science, 302(5643), 290–292. https://doi.org/10.1126/science.1089134

  • Kross, E., Berman, M. G., Mischel, W., Smith, E. E., & Wager, T. D. (2011). Social rejection shares somatosensory representations with physical pain. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108(15), 6270–6275. https://doi.org/10.1073/pnas.1102693108

  • Fisher, H. E., Brown, L. L., Aron, A., Strong, G., & Mashek, D. (2010). Reward, addiction, and emotion regulation systems associated with rejection in love. Journal of Neurophysiology, 104(1), 51–60. https://doi.org/10.1152/jn.00784.2009

  • Lerner, H. (2002). El círculo de la ira: Guía para entender y transformar las relaciones personales. RBA Libros.
  • Templin, C., Ghadri, J. R., Diekmann, J., Napp, L. C., Bataiosu, D. R., Jaguszewski, M., Cammann, V. L., Sarcon, A., Geyer, V., Neumann, C. A., Seifert, B., Hellermann, J., Schwyzer, M., Eisenhardt, K., Jenewein, J., Franke, J., Katus, H. A., Burgdorf, C., Schunkert, H., … Lüscher, T. F. (2015). Clinical features and outcomes of Takotsubo (Stress) cardiomyopathy. The New England Journal of Medicine, 367(10), 901–910. https://doi.org/10.1056/NEJMoa1406761

  • Wittstein, I. S., Thiemann, D. R., Lima, J. A., Baughman, K. L., Schulman, S. P., Gerstenblith, G., Wu, K. C., Rade, J. J., Bivalacqua, T. J., & Champion, H. C. (2005). Neurohumoral features of myocardial stunning due to sudden emotional stress. The New England Journal of Medicine, 352(6), 539–548. https://doi.org/10.1056/NEJMoa043046

Nieves López-Brea Serrat
Autora de la Colección: «Este es tu cerebro».
Psicóloga Sanitaria y Neuropsicóloga Clínica

Día Mundial del Cerebro 2026

🧠 ¡Hoy celebramos el Día Mundial del Cerebro 2026!

Cada 22 de julio se conmemora esta fecha para crear conciencia sobre la importancia de cuidar este órgano vital, promover hábitos saludables y prevenir enfermedades neurológicas.

¿Por qué se celebra el Día del Cerebro?

  • Fue establecido por la Federación Mundial de Neurología (WFN) en 2014.
  • La fecha recuerda la fundación de la WFN el 22 de julio de 1957 en Bruselas.
  • Su objetivo es educar sobre la salud cerebral, fomentar la investigación y reducir el estigma de los trastornos neurológicos.

Este año, queríamos haber hecho una Exposición con imágenes sorprendentes del Cerebro, que iría acompañada de la presentación de la Colección «Este es tu Cerebro» de Nieves López-Brea Serrat, nuestra Neuropsicóloga Infanto-Juvenil, que ha llevado el desarrollo del cerebro a las estanterías de las librerías, pero un problema de salud la ha mantenido fuera de juego, así que esperaremos a que se recupere para ofreceros la actividad.

En 2019, publica su primer cuento en castellano “Este es tu cerebro” para acercar el conocimiento del cerebro humano a los más pequeños. Tres años después, fue reconocido como el Mejor Material Didáctico de Ciencias y galardonado con el Primer Premio Internacional Ciencia en Acción, con un Jurado excepcional, entre los que se encontraba el CSIC, Fundación Lilly o las Reales Sociedades de Física y Química.

 

Años más tarde, convierte sus recursos digitales, creados también en 2019, al papel, con una actualización de contenidos sobre el cerebro del bebé y de mamá, el cerebro adolescente y el cerebro neurodivergente.

Y como cada año, queremos que disfrutes del Cuento que lo inició todo en Audiolibro, de forma gratuita, pinchando en el siguiente enlace:

Puedes escucharlo cada 22 de julio totalmente gratis AQUÍ.

 

Consigue todos los títulos en tu Librería favorita o pinchando en la imagen:

 

Hábitos para cuidar tu cerebro

HábitoBeneficio
Dormir bienConsolida la memoria y mejora el estado de ánimo.
Leer a diarioEstimula la concentración, imaginación y análisis.
Alimentación saludableAntioxidantes y omega-3 protegen contra el deterioro cognitivo.
Ejercicio físicoMejora el flujo sanguíneo y promueve nuevas neuronas.
Juegos mentalesDesafían la lógica y mejoran la atención.
Reducir el estrésProtege el hipocampo, clave para la memoria.
Interacción socialFavorece el desarrollo emocional y cognitivo.

Referencias 

  • HLA Clínica Montpellier. (2022, 25 julio). Los hábitos de vida saludables en la juventud son claves para cuidar el cerebro a largo plazo. Vademecum. https://www.vademecum.es/noticia-250722-
  • Sociedad Española de Neurología. (2023, 22 julio). Salud cerebral para todas las edades: prioridad mundial en todas las etapas de la vida. Diario Siglo XXI. 
  • Sevlever, G. (2025, 22 julio). Día Mundial del Cerebro: cuáles son los desafíos que enfrenta la ciencia para descifrar la mente humana. Infobae. 
  • Facultad de Ciencias Biológicas UC. (2023, 22 julio). Día Mundial del Cerebro: ¿por qué se conmemora un 22 de julio?. Universidad Católica de Chile.

 

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria Adultos
Experta en Neuropsicología Clínica Infanto-Juvenil

Problemas para dejar el pañal

¿PROBLEMAS PARA QUE TU PEQUE DEJE EL PAÑAL DEFINITIVAMENTE?

Es frecuente ver peques de 3, 4 y 5 añitos que se niegan a hacer caca en el WC, y piden que le pongan el pañal, no hay que alarmarse.

La retirada del pañal puede no ser una tarea tan sencilla como a veces lo pintan. La causa más habitual de no querer dejarlo, suele ser el miedo a hacer caca en el WC. Si hay estreñimiento, las heces duras pueden provocar fisuras y causar dolor a la hora de evacuar, esto puede producir miedo a la hora de percibir que tienen ganas de hacer caca. Los cambios en el entorno, estrés o sentirse presionados, suelen ser factores que pueden obstaculizar la retirada del pañal. La necesidad de control y el miedo a que algo de su cuerpo se desprenda es habitual, a menudo suelen mostrarse irritables a contarse el pelo, sonarse los mocos, ver la saliva…

Lo primero a tener en cuenta, sería abordar con el pediatra si hubiera problemas de estreñimiento y descartar otras patologías menos frecuentes.

La cuestión es comenzar a que el organismo de nuestro peque empiece a autorregularse.

Empecemos con los errores más habituales…

  • Regañar y amenazar. “Si no haces caca ya en el WC…”. En ocasiones, la presión que el entorno ejerce como el cole, familiares, etc., puede hacer que la paciencia de los papás a veces se debilite y el peque se sienta presionado a tener que dejar el pañal lo antes posible.
  • Comparar con hermanos mayores o amiguitos. “Tu mejor amigo ya hace caca en el WC”…, esto puede añadir más presión al peque y provocar bloqueo a la hora de querer sentarse en el WC.

Primeras pautas…

  • Paciencia y calma. Aunque manchen la ropita interior o tengamos que ponerle el pañal cuando nos lo pidan fura de casa. Debemos actuar con calma. Para ellos no es fácil, se pueden sentir frustrados e inseguros. Necesitan su tiempo para alcanzar este hito. Lo ideal es que sientan que tienen libertad para poder conseguir este gran reto en vez de percibir que van a contrarreloj y se les acaba el tiempo para conseguirlo.
  • Llevar siempre muda por si se producen escapes fuera de casa.
  • Dieta equilibrada e hidratación para asegurar un correcto funcionamiento intestinal y evitar la disbiosis.

Herramientas específicas… cada paso lleva su tiempo…

  • Observación para ver la hora aproximada a la que suelen pedir el pañal. Este paso es quizás es más difícil. Si se le estuvieran administrando laxantes, dificultaría la labor de establecer una rutina, puesto que estos preparados favorecen la evacuación de manera irregular. Debemos estar atentos a las señales cuando les entran ganas de hacer caca. A veces lo piden sin más, otras veces no lo piden y evitan. A menudo se aguantan las ganas, se sientan para que se les pase el “apretón”, saltan, se esconden, se muestran nerviosos o se enfadan si se les preguntan… Puede ser útil llevar un pequeño registro de las horas a las que suele ser “su hora de hacer caca”.
  • Si nos piden que les pongamos el pañal, se lo podemos poner, el tiempo justo para que hagan caca y luego acompañarles al WC para tirar la caca al WC. El objetivo en esta fase no es que haga caca en el WC, es que pierda el miedo y se sientan tranquilos a la hora de hacer caca sin dolor ni presión.
  • Todos los días, sobre la hora aproximada de “su hora” previamente observada, ir haciendo acercamientos progresivos al baño. Al principio con el pañal.
  • Pedirles a “su hora” que se sientan un poco en el WC. Deben estar cómodos, un orinal o adaptador que les gusten. Os podéis apoyar de una mesita auxiliar para el WC con un cuento o algún juguete preferido para que se siente unos minutos. Repetiremos esto las veces que necesiten hasta que pierdan el miedo al WC.
  • Reforzaremos y validaremos cada pequeño paso, sobre todo el esfuerzo de intentarlo.

En todos los casos, es fundamental adaptar estas estrategias a cada peque, sus miedos, estrategias de regulación emocional, grado de madurez que presentan en el resto de áreas del desarrollo, contexto y necesidades tanto del peque con de la familia, estrategias que llevan a cabo los papás, etc. En caso de haber regresiones, es fundamental la valoración de un especialista en salud mental infantil.

En Psycolab, estamos encantados de poder valorar cada caso y ayudaros en este gran proceso.

Contacto

 

Bibliografía:

Asociación Española de Pediatría. https://aepap.org/wp-content/uploads/2024/02/PSI-Consejo-anticipado.pdf
AUTISMO C. CONTROL DE ESFINTERES: PROCESO NORMAL Y EN SITUACIONES ESPECIALES COMO EL AUTISMO – Neuropediatría y TDAH
[Internet]. Neuropediatriaytdah.com. 2021 [cited 15 January 2021].  
Barrios Torres, J. (2014).  Incontinencia fecal en niños. Servicio de Pediatría. Gastroenterología Infantil. Hospital Universitario de Fuenlabrada. Fuenlabrada.
Madrid. España. DOI: 10.1016/S1696-2818(14)70187-8
Bezos, S.L., Escribano, C.E. (2012). ¿Qué esconden los problemas de control de esfínteres? A propósito de un caso. Rev Pediátrica. Aten Primaria. 2012; 14:
317-21.
Garza-Elizondo R. (2020). Control de esfínteres. Acta Pediatr Mex. (2020);41(1):40-2. DOI: http://dx.doi.org/10.18233/APM41No1pp40-421974
Howe, A.C., Walker, C.E. (1992).  Behavioral management of toilet training, enuresis and encopresis. Pediatr Clin North Am. 1992; 39: 413-32. https://doi.org/10.1016/S0031-3955(16)38336-5.

Lourdes Romero Montero
Psicóloga Sanitaria

 

Los Procesos Neurocognitivos Nucleares en Hombres y Mujeres TEA

El Autismo Invisible: Los Procesos Neurocognitivos Nucleares en Hombres y Mujeres
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se ha diagnosticado históricamente bajo un sesgo masculino. Sin embargo, la neurociencia demuestra que, aunque la estructura biológica del autismo es la misma para ambos sexos, los procesos neurocognitivos nucleares se manifiestan de formas muy distintas. Mientras que en los hombres las señales suelen ser externas y evidentes, en las mujeres operan bajo una estrategia de adaptación constante que camufla la condición, a menudo a costa de su propia salud mental.
A continuación, analizamos cómo funcionan los pilares neurocognitivos del TEA en ambos perfiles.
1. Teoría de la Mente (ToM)
La Teoría de la Mente es la capacidad cognitiva de atribuir intenciones, pensamientos y emociones a los demás para predecir su comportamiento.
  • En chicos: Se observa una desconexión más directa de los códigos sociales. Existe una dificultad generalizada tanto para la empatía cognitiva (entender la perspectiva ajena) como para interpretar la ironía, el doble sentido o las normas implícitas.
  • En chicas: El cerebro femenino suele compensar este desafío mediante el intelecto. Aunque les cuesta entender las reglas sociales de forma intuitiva, las analizan y memorizan. Crean «guiones sociales» lógicos para saber cómo reaccionar, mostrando además una empatía afectiva (emocional) muy intensa.
2. Disfunción en las Funciones Ejecutivas
Las funciones ejecutivas son los procesos cerebrales encargados de la planificación, la flexibilidad mental, la memoria de trabajo y la autorregulación.
  • En chicos: La rigidez cognitiva ante los cambios imprevistos se externaliza de forma evidente. Suele manifestarse a través de conductas de oposición, rechazo directo a cambiar de tarea o rabietas cuando se rompen sus rutinas.
  • En chicas: La disfunción se vuelca hacia el interior. La falta de flexibilidad se transforma en una necesidad obsesiva de control, sobrepensamiento (overthinking) y una fuerte autocrítica orientada a planificar al milímetro cada situación para no cometer errores en público.
3. Alteración en la Coherencia Central
La coherencia central es la tendencia natural a procesar la información integrando los detalles para construir un significado global. En el TEA, existe una coherencia central débil: el cerebro se enfoca antes en las partes que en el «todo». Esto da origen a los llamados e intereses especiales.
  • En chicos: El procesamiento de detalle se dirige hacia intereses inusuales o muy técnicos (como transportes, modelos de coches, hechos históricos o datos estadísticos aislados), lo que llama la atención de su entorno rápidamente.
  • En chicas: El sesgo de detalle se enfoca en temas socialmente aceptados y comunes entre sus iguales (como la psicología, la literatura, el arte o el cuidado de animales). El TEA no se delata por la temática, sino por la intensidad obsesiva, el tiempo invertido y la cantidad masiva de datos que acumulan sobre ese tema.
4. Procesamiento Sensorial y Perceptivo
Configura la manera en que el sistema nervioso capta, filtra y reacciona ante los estímulos del entorno (ruidos, luces, texturas).
  • En chicos: Las respuestas de hiper o hiposensibilidad son muy directas y conductuales. Si un entorno les satura, la reacción suele ser visible, como taparse los oídos, gritar o abandonar el lugar de inmediato.
  • En chicas: La sobrecarga sensorial tiende a internalizarse o retrasarse. Ante el ruido o la estimulación excesiva, suelen responder con mutismo selectivo, somatizaciones (dolores de cabeza o estómago) o un aislamiento total una vez que llegan a un espacio seguro.
5. Camuflaje Social o Masking (El proceso añadido en el perfil femenino)
Es el mecanismo neurocognitivo por excelencia que diferencia ambos perfiles. Aunque algunos chicos lo intentan, en las mujeres es una estrategia deliberada, continua y extenuante para encajar. Implica un uso masivo de la memoria de trabajo para imitar miradas, gestos y tonos de voz ajenos, lo que genera una fatiga mental extrema y suele detonar crisis de ansiedad o el conocido burnout autista.

Cuadro Comparativo: Expresión Masculina vs. Femenina
Proceso CognitivoExpresión Típica MasculinaExpresión Femenina (Camuflada)
Teoría de la MenteDesconexión obvia de códigos sociales.Imitación, uso de guiones aprendidos e hiperempatía afectiva.
Funciones EjecutivasRabietas, oposición al cambio de tareas.Ansiedad, sobrepensamiento (overthinking) y control excesivo.
Coherencia CentralInteresses inusuales (horarios de trenes, datos técnicos).Intereses socialmente aceptados pero con intensidad obsesiva.
Procesamiento SensorialRespuestas conductuales directas (taparse los oídos).Mutismo selectivo, aislamiento posterior, o somatización.

El autismo no es «más leve» en las mujeres; simplemente se procesa y expresa de manera diferente. Comprender que los procesos neurocognitivos nucleares del TEA adoptan formas internas y camufladas en el perfil femenino es el único camino para dejar atrás los diagnósticos tardíos y ofrecer herramientas de apoyo tempranas y personalizadas para todos.

Bibliografía:
  • Attwood, T. (2020). Asperger en mujeres: El síndrome de Asperger en el género femenino. Editorial Paidós.
  • Hull, L., Petrides, K. V., Allison, C., Smith, P., Baron-Cohen, S., Lai, M. C., & Mandy, W. (2017). «Putting on my best normal»: Social camouflaging in adults on the autism spectrum. Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(8), 2519-2534. doi.org
  • Lai, M. C., Baron-Cohen, S., & Buxbaum, J. D. (2015). Autism. The Lancet, 385(9971), 896-910. doi.org
  • López, K., & Martínez, M. (2021). Detección y diagnóstico del trastorno del espectro del autismo en mujeres y niñas. Confederación Autismo España.
  • Van Wijngaarden-Cremers, P. J., van Eeten, E., Groen, W. B., Van Deurzen, P. A., Oosterling, I. J., & Van der Gaag, R. J. (2014). Gender and age differences in the core triad of impairments in autism spectrum disorders: A systematic review and meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(3), 627-635. doi.org

 

El cerebro de mamá

Te contamos algunas curiosidades sobre el cerebro de mamá

La neurociencia ha demostrado que la maternidad induce cambios estructurales y funcionales significativos en el cerebro humano, un proceso a menudo denominado «matrescencia».

 

Durante el embarazo y posparto hay una poda neuronal brutal.

Se eliminan conexiones para hacer el cerebro más eficiente en lo que importa: detectar necesidades del bebé. Pierdes memoria para cosas random, pero ganas súper-poderes para leer llantos, expresiones y peligros. Es neuroplasticidad a tope.

El cerebro se encoge… y se optimiza

En el embarazo la materia gris se reduce en áreas sociales. Suena mal, pero es como pasar de un PC lleno de archivos basura a uno optimizado solo para tareas clave. Esos cambios duran mínimo 2 años y te hacen más empática y mejor detectando amenazas para tu cría.

Sincronización cerebro a cerebro

Cuando una madre mira a su bebé a los ojos, sus cerebros literalmente se sincronizan. Las ondas cerebrales se acoplan. Es un «wifi emocional» que ayuda al bebé a regularse. También pasa con el tono de voz: el cerebro de mamá se activa diferente al oír llorar a su hijo vs a otro niño.

Oxitocina: la droga del amor… y de la defensa

La oxitocina no solo da sensación de amor. También pone el cerebro en «modo leona». Aumenta la vigilancia, reduce el miedo y te hace más agresiva para defender a tu bebé. Por eso una madre agotada saca fuerzas de donde no hay si su hijo está en peligro.

El cerebro no vuelve a ser el mismo

Los cambios estructurales de la maternidad son permanentes. Años después, las resonancias aún muestran diferencias en áreas de empatía, motivación y procesamiento social. Tener hijos te reconfigura para siempre. «Una vez madre, siempre madre» tiene base neuronal.

Multitarea nivel experta

El córtex prefrontal de las madres desarrolla más eficiencia en cambiar de tarea rápido. Cocinar + escuchar + planear + vigilar con el rabillo del ojo. No es que hagan varias cosas a la vez, es que alternan focos de atención a velocidad récord.

El cerebro de abuela también cambia

Ver u oler a un nieto activa en las abuelas los mismos circuitos de recompensa que en las madres. La naturaleza preparó el cerebro femenino para cuidar en grupo. Por eso el vínculo abuela-nieto es tan potente.

Nieves López-Brea Serrat Neuropsicóloga Clínica Infanto-Juvenil

 

 

 

 

 

Bibliografía

  • Hoekzema, E., et al. (2017). «Pregnancy leads to long-lasting changes in human brain structure». Publicado en Nature Neuroscience.

  • Barba-Müller, E., et al. (2019). «Brain plasticity in pregnancy and the postpartum period: links to maternal caregiving and mental health». Publicado en Archives of Women’s Mental Health.

  • Kim, P., et al. (2010). «The plasticity of the maternal brain: multi-modal neuroimaging studies of post-partum mothers». Publicado en Behavioral Neuroscience.

  • Feldman, R. (2015). «The adaptive human parental brain: implications for children’s social development». Publicado en Trends in Neurosciences.

  • Swain, J. E., et al. (2007). «The human maternal brain: a evolutionary survival strategy». Publicado en Journal of Child Psychology and Psychiatry.

  • Glynn, L. M., & Curtiss, A. B. (2014). «Pregnancy and postpartum: a window of opportunity for maternal brain plasticity». Publicado en Frontiers in Neuroendocrinology.

  • Brunton, P. J., & Russell, J. A. (2008). «The expectant brain: adapting for motherhood». Publicado en Nature Reviews Neuroscience.

  • Abigail Tucker (2017). «Mom Genes: Inside the New Science of Our Ancient Maternal Instinct».

  • Chelsea Conaboy (2022). «Mother Brain: How Neuroscience Is Rewriting the Story of Parenthood».

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia 2026

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia 2026

 

El 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Es una iniciativa ciudadana para visibilizar el trabajo de las mujeres que se dedican a las áreas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), creando así referentes femeninos para la infancia que puedan contribuir a la elección de estas áreas como carreras profesionales.

También para conocer los diferentes factores que afectan a la situación actual de la mujer en las áreas STEM y alcanzar la igualdad de género en el ámbito científico.

 

Yo quiero celebrar este día. Porque crecí desde niña pensando que sólo podía dedicarme a las Letras, cuando las Ciencias son igual de fascinantes y alcanzables. Aunque, eso sí, con mil y una barreras, sobre todo si eres mujer, madre y autónoma.

Pero es que además, no concibo la Ciencia sin las Letras y las Letras sin la Ciencia

Cerebro de Sara España López-Brea

¿Sabías que el cerebro que aparece en este cuento fue creado por una niña de 10 años?

Su nombre es Sara España López-Brea, y no puedo estar más orgullosa de ella!!!

Por eso hoy, quiero compartir con todas las niñas y mujeres del mundo y con todos los niños y hombres del mundo que apoyen este día, el audiolibro de mi cuento, «Este es tu cerebro», Primer Premio Internacional de Ciencia en Acción XXIII en la Modalidad de Materiales Didácticos de Ciencias.

Y damos pistoletazo de salida a nuestro nuevo CLUB DE NOVAS (Estrellas que aumentan repentinamente su brillo)

Puedes escucharlo cada 11 de febrero totalmente gratis AQUÍ.

Y si quieres conseguirlo en otros formatos pincha aquí:

NEUROSHOP

 

En todo el mundo se realizan fantásticas actividades, aquí puedes encontrar y participar en ellas:

 

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria
Experta en Neuropsicología Clínica Infanto-Juvenil

Ansiedad, estrés y cortisol en el autismo

Biología del Agobio: El Cortisol y la Respuesta al Estrés en el Autismo

La adolescencia es una etapa de «poda neuronal» y reajuste hormonal para todos, pero en el cerebro autista, este proceso ocurre bajo una atmósfera química distinta. No se trata solo de sensibilidad sensorial; es una respuesta neuroendocrina desajustada ante un mundo que no deja de emitir señales de alerta.

El Eje HHS: Un sistema en estado de hipervigilancia

El Eje Hipotalámico-Hipofisario-Adrenal (HHS) funciona como el termostato del estrés. Investigadores como Corbett et al. (2014) han confirmado que, mientras los jóvenes neurotípicos muestran un ritmo circadiano del cortisol predecible (alto al despertar y bajo al anochecer), los adolescentes autistas presentan una variabilidad extrema.

Este eje no solo reacciona al peligro físico, sino a la incertidumbre. Para un cerebro que depende de la predicción para sentirse seguro, el cambio de planes o la ambigüedad social se traducen en una descarga de cortisol que el cuerpo tarda horas, o incluso días, en metabolizar.

¿Existen diferencias de género?

La ciencia reciente ha comenzado a desvelar que el estrés no se manifiesta igual en hombres que en mujeres autistas:

  • El fenómeno del «Camuflaje» (Masking): Las mujeres y niñas autistas suelen realizar un esfuerzo cognitivo agotador para imitar conductas sociales. Estudios sugieren que este «camuflaje» mantiene el cortisol elevado de forma crónica, lo que deriva en un agotamiento extremo o burnout mucho antes que en sus pares masculinos.
  • Diferencia en la reactividad: Mientras que los varones suelen mostrar respuestas de cortisol más explosivas ante estímulos externos, las mujeres presentan a menudo una hiporreactividad (niveles de cortisol que no suben cuando deberían), lo que indica un sistema HHS exhausto por el estrés social constante (Fidala et al., 2022).
  • Impacto hormonal: En la adolescencia, el estrógeno puede interactuar con el eje HHS, haciendo que las jóvenes autistas sean más vulnerables a trastornos de ansiedad y depresión vinculados a la desregulación del cortisol.

La «Respuesta de Despertar» y la Fatiga Crónica

Un hallazgo crítico es la Respuesta del Cortisol al Despertar (CAR). En el autismo, esta respuesta suele estar embotada o ser errática. Si el pico de cortisol matutino no es el adecuado, el adolescente empieza el día sin la energía necesaria para afrontar la demanda ejecutiva, lo que genera una paradoja, están «cansados pero cableados» (tired but wired); agotados físicamente pero con un sistema nervioso en alerta máxima.

Estrategias de Regulación Basadas en Evidencia

  1. Reducción de la Carga Alostática: Antes que cualquier suplemento, es vital reducir las exigencias del entorno. Menos ruido, agendas visuales claras y tiempos de «desconexión total».
  2. Soporte Nutricional y Farmacológico: El uso de Magnesio y Vitamina C actúa como cofactor en la síntesis de neurotransmisores y ayuda a limpiar el exceso de cortisol, pero siempre debe ser pautado tras un análisis de niveles en sangre y por un especialista.
    1. Nutrición con base científica: El Magnesio y los Omega 3/6 han mostrado beneficios en la regulación del sistema nervioso, pero siempre bajo supervisión médica.
    2. Vitamina C: Se ha observado que ayuda a reducir los niveles de cortisol y mejora la calidad del sueño, un factor crítico en el TEA.
  3. Propiocepción y Presión Profunda: Técnicas como las mantas de peso o masajes terapéuticos estimulan el sistema parasimpático, el «freno» natural del cortisol.
  4. Higiene del sueño y relajación: Enseñar técnicas de respiración y mantener rutinas de sueño estrictas ayuda a predecir el día y bajar los niveles de alerta.
  5. El mito del «ejercicio para que se canse»: ¿Llevas a tu hijo al parque para que queme energía y regresa más acelerado que nunca? La ciencia tiene la respuesta. Para un sistema HHS desregulado, el ejercicio físico intenso puede interpretarse como una amenaza física. En lugar de segregar endorfinas y relajarse, el cuerpo interpreta que está huyendo de un depredador, elevando aún más el cortisol y bloqueando el descanso.

Consecuencias de un cerebro «bañado» en cortisol

Vivir bajo niveles altos de esta hormona de forma crónica no es gratuito. El cortisol alto altera la morfología cerebral y afecta directamente a:

  • Las funciones ejecutivas: Dificultad para planificar y tomar decisiones.
  • La memoria a largo plazo: El cerebro está tan ocupado sobreviviendo que no puede procesar información nueva.
  • La regulación emocional: Mayor susceptibilidad a colapsos (meltdowns) o desconexiones (shutdowns).

 

«El estrés crónico puede incluso alterar la conectividad entre la amígdala y la corteza prefrontal. Esto significa que el adolescente autista no solo ‘siente’ más estrés, sino que su cerebro está físicamente configurado para priorizar la respuesta emocional de supervivencia sobre la lógica, debido a esa sobrecarga constante de cortisol.»

Entender que el estrés en el autismo tiene una raíz fisiológica nos permite pasar de la frustración a la empatía. No se trata de «mal comportamiento», sino de un sistema biológico tratando de sobrevivir en un mundo que percibe como constantemente amenazante.

¿Y tú?, ¿cómo percibes el mundo? Contacto Reservar Cita

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria
Experta en Neuropsicología Clínica Infanto-Juvenil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bibliografía 

  • American Psychological Association. (2020). Publication manual of the American Psychological Association(7th ed.).
  • Alonso, J. R. (2020, 29 de abril). Alumnos con estrés. Neurociencia. https://jralonso.es/2020/04/29/alumnos-con-estres/
  • Alonso, J. R. (2021). El autismo: Reflexiones y pautas para comprenderlo y abordarlo. Editorial AMAT.
  • Alonso, J. R. (2021, 9 de enero). Autismo y calidad de vida. Neurociencia. https://jralonso.es/2021/01/09/autismo-y-calidad-de-vida/
  • Corbett, B. A., Muscatello, R. A., & Blain, S. D. (2014). Dysregulation of the cortisol diurnal rhythm in children with autism spectrum disorder. Autism Research, 7(6), 703–711. https://doi.org/10.1002/aur.1416
  • Fidala, A., Ziemiańska, K., & Pąchalska, M. (2022). Gender differences in stress social reactivity in adolescents with Autism Spectrum Disorder. Journal of Neurological and Neurosurgical Nursing, 11(2), 45-56.
  • McEwen, B. S. (2007). Physiology and neurobiology of stress and adaptation: Central role of the brain. Physiological Reviews, 87(3), 873–904. https://doi.org/10.1152/physrev.00041.2006
  • Schreck, K. A., & Williams, K. (2006). Food preferences and sleep problems in children with autism spectrum disorders. Research in Developmental Disabilities, 27(6), 677–689.

Chicas con altas capacidades (AACCI) y Autismo Femenino (TEA)

CHICAS CON ALTAS CAPACIDADES Y AUTISMO FEMENINO

Tradicionalmente, tanto las Altas Capacidades (AACCI) como  el Trastorno del Espectro Autista (TEA) han sido estudiados desde modelos mayoritariamente masculinos. Sin embargo, en los últimos años se ha puesto de manifiesto que en mujeres estos perfiles pueden manifestarse de forma más sutil, camuflada o internalizada, lo que ha contribuido a un importante infradiagnóstico y a frecuentes confusiones entre ambos.

Aunque sean diferentes condiciones, comparten múltiples características, especialmente en mujeres, lo que en ocasiones puede dificultar su identificación y comprensión. Conocer estas similitudes resulta clave para un acompañamiento adecuado.

Autism Research Institute

El pensamiento divergente y original, así como la creatividad son sus fortalezas comunes:

  • Capacidad para generar soluciones innovadoras.
  • Alta lógica y una elevada capacidad
  • Intereses específicos vividos con una gran intensidad.

Sin embargo, en ocasiones esta intensidad puede provocar unas dificultades en la flexibilidad cognitiva,especialmente en situaciones ambiguas, cambios inesperados o contextos poco estructurados.

 

Otro de los puntos en común más visibles es la curiosidad intensa y la sed de conocimiento. Suelen mostrar:

  • Un aprendizaje autodirigido, basado en una gran exploración individual.
  • Intereses abordados con gran dedicación y profundidad.
  • Rechazo o desmotivación ante aprendizajes que puedan considerar superficiales o repetitivos.

En contextos educativos tradicionales, esta forma de aprender puede generar desajustes, aburrimiento o bajo rendimiento.

Un perfeccionismo elevado y necesidad de orden es otra característica compartida, especialmente en mujeres:

  • Búsqueda constante de precisión extrema.
  • Sensación persistente de no ser suficiente, incluso en altos logros.
  • Dificultad para tolerar errores propios.
  • Necesidad de estructura, rutina y previsibilidad.

En mujeres con AACC, este perfeccionismo suele estar ligado a una alta autoexigencia intelectual y emocional. En el TEA, se relaciona además con la necesidad de control y reducción de la incertidumbre. En ambos casos, puede derivar en ansiedad, bloqueo o evitación.

 

Muchas mujeres con AACC y/o TEA relatan sentirse incomprendidas, aisladas o “diferentes”, a pesar de aparentar una buena adaptación social. Esto se debe, en parte, a que:

  • Aprenden acamuflar o imitar conductas sociales esperadas.
  • Adaptan sus intereses para encajar, relegando sus propias necesidades.
  • Experimentan una desconexión interna entre lo que muestran y lo que sienten.

Las dificultades sociales no siempre se expresan como aislamiento externo, sino como agotamiento social, confusión en las relaciones o sensación de no pertenencia.

 

La hipersensibilidad es uno de los rasgos más compartidos y menos comprendidos:

  • Respuestas intensas a estímulos sensoriales (ruido, luz, texturas).
  • Reacciones emocionales profundas.
  • Tendencia a conductas de evitación o escape ante la sobrecarga.

En mujeres, esta sensibilidad suele internalizarse, manifestándose en forma de ansiedad, somatizaciones o agotamiento emocional, más que en conductas externalizadas.

Es fundamental subrayar que AACC y TEA no son lo mismo, aunque puedan coexistir en una misma persona (doble excepcionalidad). Confundirlos o invisibilizarlos puede tener consecuencias significativas en la autoestima, la salud mental y el desarrollo vital de las mujeres.

Una evaluación adecuada debe ser integral, especializada y con perspectiva de género, atendiendo tanto a fortalezas como a dificultades, y evitando interpretaciones basadas únicamente en estereotipos.

Reconocer las similitudes entre AACC y TEA en mujeres no implica diluir sus diferencias, sino afinar la mirada clínica, educativa y social. Comprender estos perfiles permite pasar del diagnóstico tardío al acompañamiento temprano y respetuoso.

 

Este año nos proponemos comenzar un nuevo Proyecto, ya sabéis que somos muy inquietas, y queremos adelantaros algo sobre nuestro

 

«CLUB DE NOVAS» (Estrellas que aumentan repentinamente su brillo).

«Dos estrellas, una gigante roja y una enana blanca, se orbitan entre sí en esta ilustración de una nova recurrente similar a T Coronae Borealis.
Laboratorio de Imágenes Conceptuales del Centro de Vuelo Espacial Goddard de la NASA

 

Al igual que una Nova, estas niñas y adolescentes a menudo pasan desapercibidas hasta que encuentran el entorno adecuado que activa su potencial, liberando una energía y una luz intelectual extraordinarias.

Crearemos un «refugio seguro» donde la neurodivergencia no sea algo que explicar, sino la base desde la cual construir. Para niñas y adolescentes de 12 a 16 años.

El proyecto se sostiene sobre tres ejes diseñados específicamente para el perfil AACC + Asperger:

  • Eje de Intereses Profundos (Deep Dive): Espacios para que cada una explore su «tema de interés especial» sin juicios, fomentando la maestría y el intercambio de conocimientos complejos.

  • Eje de Conexión Social (Safe Space): Dinámicas de grupo diseñadas para la comunicación honesta, evitando el masking (esfuerzo por parecer «normal») y trabajando las habilidades sociales desde la lógica, no desde la imposición.

  • Eje de Regulación Sensorial y Emocional: Talleres sobre cómo gestionar la alta sensibilidad (PAS) y la intensidad emocional que suele acompañar a las AACC.

Si has llegado hasta aquí abajo es porque estás tan entusiasmada como nosotras. Pregúntanos!!!

Contacto

 

Bibliografía:

  • APA (2022).DSM-5-TR: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. American Psychiatric Association.
  • Bargiela, S., Steward, R., & Mandy, W. (2016).The experiences of late-diagnosed women with autism spectrum conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders.
  • Assouline, S. G., Foley Nicpon, M., & Whiteman, C. (2010).Cognitive and psychosocial characteristics of gifted students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders.
  • Neihart, M. (2008).Identifying and providing services to twice-exceptional children. Handbook of Giftedness in Children.
  • Webb, J. T. et al. (2005).Misdiagnosis and Dual Diagnoses of Gifted Children and Adults. Great Potential Press.

Ana Sánchez Gutiérrez
«Psicóloga empollona»

Nieves López-Brea Serrat
Psicóloga Sanitaria
Experta en Neuropsicología Clínica Infanto-Juvenil

1 2 3

Search

+
0
    0
    Carrito de compra
    Su carrito está vacíoVolver a la tienda